El presente artículo científico incluye los resultados de la investigación que identificó las prácticas evaluativas que utilizan los docentes en las 3 regiones de influencia de la  Universidad Del Valle de Guatemala. Se consultó a un grupo de 150 escuelas, abarcando un total de 904 maestros, se aplicó una metodología descriptiva con enfoque mixto. Se aplicaron cuestionarios y grupos focales con docentes, durante los meses de febrero a mayo de 2009. Los resultados de la encuesta indican que las técnicas objetivas y tradicionales de evaluación (opción múltiple y completación) son las más utilizadas. Las demás técnicas son utilizadas, menos de la mitad o hasta la tercera parte, algunas veces o siempre por los maestros (pareamiento, ítems de ensayo, lista de cotejo, escala de apreciación, rúbricas, portafolios, ensayos escritos, estudios de casos, solución de problemas reales, proyectos y textos paralelos). Las principales desventajas del enfoque de evaluación: bajo rendimiento, falta de tiempo y recursos para realizarla, tradicional, los alumnos no entienden las instrucciones, explicarles a los padres que evaluarán de otra forma, no se logran las competencias, pérdida de tiempo, poca participación de estudiantes, memorística e inasistencia. Los resultados en los grupos focales coinciden con los de las encuestas. Las principales recomendaciones giran en torno a mejorar la formación docente en evaluación del aprendizaje, así como la solicitud de capacitación en esta área.